Training in Psychology in Brazil – Reflections on the Role of Early Supervised Internships in Undergraduate Courses
This paper presents observations on the early
supervised internships in Psychology, currently called basic
internships in Brazil, and its importance in professional training. The
work is an experience report and focuses on the Professional training,
illustrated by the reality of a Brazilian institution, used as a case
study. It was developed from the authors' experience as academic
supervisors of this kind of practice throughout this undergraduate
course, combined with aspects investigated in the post-doctoral
research of one of them. Theoretical references on the subject and
related national legislation are analyzed, as well as reports of students
who experienced at least one semester of this type of practice,
articulated to the observations of the authors. The results demonstrate
the importance of the early supervised internships as a way of
creating opportunities for the students of a first contact with the
professional reality and the practice of psychologists in different
fields of insertion, preparing them for further experiments that require
more involvement in activities of training and practices in
Psychology.
[1] MTC Branco, “Que profissional queremos formar?,” Psicologia: Ciência
e Profissão, vol. 18, pp. 28-35, 1998.
[2] J. Russo, O mundo psi no Brasil. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2002, pp.
7-8.
[3] AR Soares, (2010). “A Psicologia no Brasil,” Psicologia: Ciência e
Profissão, vol. 30, pp. 8-41, 2010.
[4] AMB Bock, O. Furtado and M. L. T. Teixeira. Psicologias – uma
introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2002, pp. 150-
164.
[5] J. Russo, “O mundo psi no Brasil”, Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2002,
pp. 81-83.
[6] N. Batista, “Planejamento na prática docente em saúde”, Docência em
saúde, São Paulo: Editora Senac, 2004.
[7] LC M Figueiredo. Revisitando as psicologias – da epistemologia à ética
das práticas e discursos psicológicos. Petrópolis: Vozes, 2011, pp. 114-
129.
[8] F. Capra, “O ponto de mutação”, São Paulo: Cultrix, 1982.
[9] LCM Figueiredo. Revisitando as psicologias – da epistemologia à ética
das práticas e discursos psicológicos. Petrópolis: Vozes, 2011.
[10] Brasil, “Lei 11788, de 25 de setembro de 2008”, Diário Oficial da
União. Brasília. 2008.
[11] Brasil, “Lei de Diretrizes e Bases da educação”, Brasília, 1996.
[12] Conselho Nacional de Educação, “Diretrizes Curriculares Nacionais
para o curso de Psicologia”, Brasília, 2004.
[13] IG Abdala, SH Batista, e NA Batista, “Desafios do ensino de psicologia
clínica em cursos de psicologia” psicologia: Ciência e Profissão, vol. 4,
pp. 806-819, 2008.
[14] Conselho Nacional de Educação, “Resolução n. 2, de 18 de junho de
2007”, Brasília, 2007.
[15] E. Herzberg, “Reflexões sobre o processo de triagem de clientes a serem
atendidos em clínicas-psicológicas-escola” Coletâneas da ANPEDD,
vol. 1, n. 9, pp 147-154, 1996.
[16] Conselho Nacional de Educação, “Diretrizes Curriculares Nacionais
para o curso de Psicologia”, Brasília, 2011.
[17] SD Cirino, DFD Knupp, L. S. Lemos e S. Domingues, “As novas
diretrizes curriculares: uma reflexão sobre a licenciatura em
Psicologia”. Temas em Psicologia. vol. 15, n.1 , pp. 23-32, 2007.
[18] S D Cirino, DFD. Knupp, LS Lemos e S. Domingues, “As novas
diretrizes curriculares: uma reflexão sobre a licenciatura em
Psicologia”. Temas em Psicologia. vol. 15, n.1 , pp. 23-32, 2007.
[19] Conselho Federal de Psicologia, “Código de ética do psicólogo”,
Brasília, 2005.
[20] Conselho Federal de Psicologia, “Carta de serviços sobre estágios e
serviços-escola”, Brasília, 2013.
[21] Conselho Federal de Psicologia, “Atribuições do psicólogo no Brasil”,
Brasília, 1992.
[22] RK Yin, “Estudo de caso – planejamento e método”. Porto Alegre:
Bookman, 2005.
[23] MTC Branco, “Que profissional queremos formar?,” Psicologia:
Ciência e Profissão, vol. 18, pp. 28-35, 1998.
[24] AC Sundfeld, “Clínica ampliada na atenção básica e processos de
subjetivação: relato de uma experiência”. Physis, vol. 20, pp. 1079-
1097, 2010.
[25] IG Abdala, SH Batista, e NA Batista, “Desafios do ensino de psicologia
clínica em cursos de psicologia” psicologia: Ciência e Profissão, vol. 4,
pp. 806-819, 2008.
[26] LCM Figueiredo, PLR de Santi.“Psicologia – uma (nova) introdução”.
São Paulo: EDUC, 2006, pp. 85-88.
[27] AP Stahlschmidt, CPPG. Mairesse, “Training of psychologists in
undergraduate degree programmes based in psychoanalysis - reflections
on the academic supervision”. INPACT - International Psychological
Applications Conference and Trends, pp. 191-193, 2014.
[28] S. Freud, “Sobre o ensino da psicanálise nas universidades”, Rio de
Janeiro: Imago, 2009.
[1] MTC Branco, “Que profissional queremos formar?,” Psicologia: Ciência
e Profissão, vol. 18, pp. 28-35, 1998.
[2] J. Russo, O mundo psi no Brasil. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2002, pp.
7-8.
[3] AR Soares, (2010). “A Psicologia no Brasil,” Psicologia: Ciência e
Profissão, vol. 30, pp. 8-41, 2010.
[4] AMB Bock, O. Furtado and M. L. T. Teixeira. Psicologias – uma
introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2002, pp. 150-
164.
[5] J. Russo, “O mundo psi no Brasil”, Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2002,
pp. 81-83.
[6] N. Batista, “Planejamento na prática docente em saúde”, Docência em
saúde, São Paulo: Editora Senac, 2004.
[7] LC M Figueiredo. Revisitando as psicologias – da epistemologia à ética
das práticas e discursos psicológicos. Petrópolis: Vozes, 2011, pp. 114-
129.
[8] F. Capra, “O ponto de mutação”, São Paulo: Cultrix, 1982.
[9] LCM Figueiredo. Revisitando as psicologias – da epistemologia à ética
das práticas e discursos psicológicos. Petrópolis: Vozes, 2011.
[10] Brasil, “Lei 11788, de 25 de setembro de 2008”, Diário Oficial da
União. Brasília. 2008.
[11] Brasil, “Lei de Diretrizes e Bases da educação”, Brasília, 1996.
[12] Conselho Nacional de Educação, “Diretrizes Curriculares Nacionais
para o curso de Psicologia”, Brasília, 2004.
[13] IG Abdala, SH Batista, e NA Batista, “Desafios do ensino de psicologia
clínica em cursos de psicologia” psicologia: Ciência e Profissão, vol. 4,
pp. 806-819, 2008.
[14] Conselho Nacional de Educação, “Resolução n. 2, de 18 de junho de
2007”, Brasília, 2007.
[15] E. Herzberg, “Reflexões sobre o processo de triagem de clientes a serem
atendidos em clínicas-psicológicas-escola” Coletâneas da ANPEDD,
vol. 1, n. 9, pp 147-154, 1996.
[16] Conselho Nacional de Educação, “Diretrizes Curriculares Nacionais
para o curso de Psicologia”, Brasília, 2011.
[17] SD Cirino, DFD Knupp, L. S. Lemos e S. Domingues, “As novas
diretrizes curriculares: uma reflexão sobre a licenciatura em
Psicologia”. Temas em Psicologia. vol. 15, n.1 , pp. 23-32, 2007.
[18] S D Cirino, DFD. Knupp, LS Lemos e S. Domingues, “As novas
diretrizes curriculares: uma reflexão sobre a licenciatura em
Psicologia”. Temas em Psicologia. vol. 15, n.1 , pp. 23-32, 2007.
[19] Conselho Federal de Psicologia, “Código de ética do psicólogo”,
Brasília, 2005.
[20] Conselho Federal de Psicologia, “Carta de serviços sobre estágios e
serviços-escola”, Brasília, 2013.
[21] Conselho Federal de Psicologia, “Atribuições do psicólogo no Brasil”,
Brasília, 1992.
[22] RK Yin, “Estudo de caso – planejamento e método”. Porto Alegre:
Bookman, 2005.
[23] MTC Branco, “Que profissional queremos formar?,” Psicologia:
Ciência e Profissão, vol. 18, pp. 28-35, 1998.
[24] AC Sundfeld, “Clínica ampliada na atenção básica e processos de
subjetivação: relato de uma experiência”. Physis, vol. 20, pp. 1079-
1097, 2010.
[25] IG Abdala, SH Batista, e NA Batista, “Desafios do ensino de psicologia
clínica em cursos de psicologia” psicologia: Ciência e Profissão, vol. 4,
pp. 806-819, 2008.
[26] LCM Figueiredo, PLR de Santi.“Psicologia – uma (nova) introdução”.
São Paulo: EDUC, 2006, pp. 85-88.
[27] AP Stahlschmidt, CPPG. Mairesse, “Training of psychologists in
undergraduate degree programmes based in psychoanalysis - reflections
on the academic supervision”. INPACT - International Psychological
Applications Conference and Trends, pp. 191-193, 2014.
[28] S. Freud, “Sobre o ensino da psicanálise nas universidades”, Rio de
Janeiro: Imago, 2009.
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work is an experience report and focuses on the Professional training,
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supervisors of this kind of practice throughout this undergraduate
course, combined with aspects investigated in the post-doctoral
research of one of them. Theoretical references on the subject and
related national legislation are analyzed, as well as reports of students
who experienced at least one semester of this type of practice,
articulated to the observations of the authors. The results demonstrate
the importance of the early supervised internships as a way of
creating opportunities for the students of a first contact with the
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